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Metodología CORSIAC


 

Nuestra metodología de enseñanza sobre la política internacional se basa en las simulaciones académicas o modelos. Durante este ejercicio, los estudiantes emulan la realidad de un organismo internacional, su estructura y sus procesos. Cada estudiante asume la representación de un país, se propone una agenda con temas reales y, en un período de dos a cuatro días se trabaja conjuntamente hacia resoluciones, las cuales son aprobadas mediante procesos formales de votación.

Esta herramienta permite a los participantes aprender y comprender la importancia de la negociación, la diplomacia y el multilateralismo.

El beneficio para los participantes se genera en tres principales ámbitos. Primero, el conocimiento de temas reales que se tratan en los foros como las Naciones Unidas, la Unión Europea y demás instancias internacionales se profundiza al punto de convertir a los participantes en verdaderos expertos en diferentes áreas. Segundo, la capacidad argumentativa y oratoria aumenta considerablemente al participar en procesos de negociación muy similares a la realidad de la arena internacional, en los cuales los participantes dejan a un lado sus intereses personales para asumir los intereses nacionales del país asignado y de esta manera aprender y expandir sus horizontes. Y tercero, el manejo profesional de varios idiomas como el inglés, alemán y francés hacen que los participantes desarrollen esta destreza indispensable en el mundo laboral de hoy.

“The Model United Nations format is one of the most popular active learning techniques to teach students the evolving system of global governance and the limits of international organizations.” (Crossley-Frolick, 2010).

 

Literatura sobre Modelos y Simulaciones

 

  • Baranowski, M. (2006) Single Session Simulations: The Effectiveness of Short Congressional Simulations in Introductory American Government Classes. Journal of Political Science Education 2(1): 22-49.
  • Chasek, P. (2005) Power Politics, Diplomacy and Role-Playing: Simulating UN Security Council’s Response to Terrorism. International Studies Perspectives 6: 1-19.
  • Crossley-Frolick, K. Beyond Model UN: Simulating Multi-Level, Multi-Actor Diplomacy Using the Millenium Development Goals. International Studies Perspectives 11: 184-201.
  • Galatas, S. (2006) A Simulation of the Council of the European Union: Assessment of the Impact on Student Learning. PS: Political Science and Politics 39 (1): 147-151.
  • Kanner, M (2007) War and Peace: Simulating Securing Decision-Making in the Classroom. PS: Political Science and Politics 40: 795-800.
  • McIntosh, D. (2001) The Uses and Limits of Model United Nations in an International Relations Classroom. International Studies Perspectives 2: 269-280.
  • Shaw, C. (2004) Using Role Play Scenarios in the IR Classroom: An Examination of Excercises on Peacekeeping Operations and Foreign Policy Decision Making. International Studies Perspectives 5: 1-22.
  • Winham G. (2002) Simulation for Teaching and Analysis. In International Negotiation: Analysis, Approaches, Issues, edited by Victor A. Kremenyuk. San Francisco: Jossey-Bass.B